癲癇病對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不是罕見(jiàn)的，更多發(fā)病與小兒時(shí)期。作為媽媽該如何合理安排小兒癲癇病患者的日常生活呢？

教會(huì)孩子面對(duì)疾病和生活
父母是孩子的第一位老師。患兒父母良好的心態(tài)、獲得的關(guān)于疾病的準(zhǔn)確信息和良好的治療計(jì)劃對(duì)孩子治療、享受童年的樂(lè)趣是至關(guān)重要的。父母對(duì)患兒的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和心靈的溝通是最重要的，它給患兒以戰(zhàn)勝疾病的勇氣和動(dòng)力．把自己獲得的有關(guān)癲癇的信息盡可能多地告訴孩子，使孩子盡量去理解癲癇，并開(kāi)始以自己簡(jiǎn)單的方式管理自己。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大后，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)他們，以增加患兒對(duì)自己的責(zé)任心。
平時(shí)，父母除了學(xué)習(xí)疾病的有關(guān)知識(shí)，配合醫(yī)生積極治療外，還要細(xì)心照料患兒的飲食起居，盡量避免一切誘發(fā)癲癇發(fā)作的因素，如感冒、暴飲暴食、疲勞過(guò)度、睡眠不足等。特別是家長(zhǎng)要善于疏導(dǎo)患兒的心理不適，心平氣和地幫助他們解決問(wèn)題，使日常生活保持在一個(gè)溫馨和睦的環(huán)境里。需要注意以下幾點(diǎn)。
(1)適時(shí)告訴患兒病情：對(duì)患兒病情永久保密是有害的。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)患兒年齡、理解力告訴他疾病的有關(guān)知識(shí)，消除孩子的誤解。應(yīng)該著重指出，癲癇只是腦電活動(dòng)紊亂的一個(gè)癥狀，短時(shí)間的抽風(fēng)不會(huì)影響腦功能，即使是較長(zhǎng)時(shí)間的抽風(fēng)，在發(fā)作得到控制后也極少產(chǎn)生中樞神經(jīng)的不可逆損傷。癲癇是可治之癥，把癲癇與智力低下劃等號(hào)是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的。同時(shí)讓患兒懂得吃藥的必要性，了解不規(guī)律服藥的危害性，使患兒養(yǎng)成習(xí)慣，自己管理自己。
(2)培養(yǎng)患兒自尊及獨(dú)立的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感：教育已經(jīng)懂事的患兒正視現(xiàn)實(shí)，要有勇氣戰(zhàn)勝恐懼，保持樂(lè)觀、向上的心態(tài)，積極配合治療，充分發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，使生活更美好。鼓勵(lì)患兒參加各項(xiàng)有益活動(dòng)，做其能做到的事情，增強(qiáng)自我意識(shí)，克服羞怯、無(wú)能感的心理狀況。一般來(lái)說(shuō)，拋棄“過(guò)分保護(hù)”的觀念，避免強(qiáng)調(diào)發(fā)作的復(fù)發(fā)性對(duì)于減輕患兒的心理障礙有一定幫助。同時(shí)，應(yīng)該讓患兒逐漸認(rèn)識(shí)到服藥與治療是自己的責(zé)任與義務(wù)，是其最基本的社會(huì)責(zé)任感。
(3)盡量安排患兒在普通學(xué)校就讀：絕大多數(shù)小兒癲癇無(wú)明顯智力障礙，可以在普通學(xué)校讀書(shū)。家長(zhǎng)要親自與學(xué)校聯(lián)系，讓老師了解患兒的發(fā)病及治療情況，取得老師和同學(xué)的同情、理解、關(guān)心和照顧；同時(shí)，使患兒在集體生活中認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)社交適應(yīng)能力。
絕大多數(shù)小兒癲癇患者的學(xué)習(xí)能力和其他同齡兒童一樣，許多患兒學(xué)習(xí)很好。但有些患兒學(xué)習(xí)能力下降，如果懷疑孩子在學(xué)習(xí)方面比較費(fèi)勁，應(yīng)該告訴老師和醫(yī)生，并尋找原因，有時(shí)學(xué)習(xí)困難與癲癇無(wú)關(guān)，但有時(shí)是相關(guān)。
一般情況下小兒癲癇患者的智力下降是輕度的，并且能夠很快克服，但有時(shí)智力下降持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)且較嚴(yán)重。如果患兒學(xué)習(xí)能力明顯落后于同齡兒童，應(yīng)該考慮將孩子送到特殊教育學(xué)校就讀。
有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在特殊教育學(xué)校就讀，自己感到不體面。事實(shí)上，由于特殊教育學(xué)校有一套完整的針對(duì)智力障礙兒童的教育方法，孩子可以獲得更多的幫助，提高學(xué)習(xí)能力和自立能力，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。