癲癇是由大腦異常放電引起的，很多父母都認(rèn)為兒童癲癇影響智力發(fā)育，認(rèn)為癲癇會(huì)把孩子變笨甚至變傻，認(rèn)為癲癇患兒不能上學(xué)了。雖然專(zhuān)家表示，癲癇患者并不是傻子。但是兒童癲癇影響智力發(fā)育是不是直接導(dǎo)致了癲癇患兒不能上學(xué)？癲癇患兒能上學(xué)嗎？

正常智力水平的大多數(shù)癲癇患者可以參加全日制學(xué)校，但有時(shí)可能會(huì)因?yàn)榘l(fā)作或藥物副作用干擾學(xué)習(xí)。癲癇兒童的智力低下，主要取決于腦損害程度，而引起癲癇兒童智力低下的重要原因是其原發(fā)病。癲癇兒童的認(rèn)知障礙還與癲癇類(lèi)型、發(fā)作頻率與病程、腦電圖及抗癲癇藥物有關(guān)。癲癇的類(lèi)型及影響癲癇兒童智力因素主要有：繼發(fā)性癲癇，如各種腦炎、產(chǎn)傷，或患有先天性遺傳病等，幾乎均可導(dǎo)致智力障礙；原發(fā)性癲癇，大約有1/3可出現(xiàn)智力障礙。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，癲癇兒童認(rèn)知障礙也和癲癇類(lèi)型有關(guān)，其中小運(yùn)動(dòng)型發(fā)作伴智力低下的百分比最高。

癲癇患兒是否成為入園、入學(xué)和學(xué)習(xí)的障礙取決于很多因素，與發(fā)作有關(guān)的因素包括：發(fā)作的頻率；發(fā)作的嚴(yán)重性；基礎(chǔ)疾病和病因；抗癲癇藥物的劑量和種類(lèi)；相關(guān)的思維和行為問(wèn)題；社會(huì)和心理調(diào)適等。與疾病有關(guān)的間接因素包括：老師和學(xué)校官員對(duì)癲癇的了解水平、對(duì)發(fā)作的反應(yīng)能力、對(duì)癲癇患兒的信心和接受水平；其他學(xué)生的態(tài)度、對(duì)癲癇的知識(shí)水平；患兒對(duì)自己的感受和對(duì)疾病的正確認(rèn)識(shí)和自信心。

讓癲癇患兒跟其他學(xué)生一樣感到安全、被接受、有學(xué)習(xí)積極性，需要教育部門(mén)、學(xué)生、家長(zhǎng)做出共同努力。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)生和教師的溝通，討論最佳反應(yīng)措施；學(xué)校應(yīng)將癲癇教育作為選修課程，從癲癇機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)醫(yī)生進(jìn)行講座，包括：癲癇病人急救；癲癇基礎(chǔ)信息及其治療；如何接受癲癇；如何為殘疾人改善學(xué)校環(huán)境等。學(xué)校里的任何人遇到癲癇發(fā)作時(shí)都要做出適當(dāng)反應(yīng)，如果第一目擊者反應(yīng)不當(dāng)，不但會(huì)造成患者的醫(yī)學(xué)并發(fā)癥，并且會(huì)給患者帶來(lái)更大的窘迫或恐懼，這些負(fù)性感覺(jué)可能增加精神緊張，影響學(xué)表現(xiàn)，甚至增加發(fā)作頻率。

抗癲癇藥物副作用或與發(fā)作本身有關(guān)的思維或行為問(wèn)題有時(shí)會(huì)干擾學(xué)校表現(xiàn)，需要神經(jīng)心理學(xué)或精神保健醫(yī)生指導(dǎo)，共同改善學(xué)習(xí)。智力水平低下的癲癇患兒通常不能適應(yīng)正常學(xué)校教育，最好的方法是選擇特殊學(xué)校或機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育。因此，還不能完全防止智力發(fā)育的因素均有了一定了解，可以通過(guò)控制有關(guān)損害因素，盡可能減少智力障礙出現(xiàn)，如開(kāi)展遺傳咨詢，做好產(chǎn)前及孕期保健，減少先天遺傳病的發(fā)生。對(duì)于已經(jīng)確診的患兒，及早合理規(guī)律治療，力爭(zhēng)在短期內(nèi)控制發(fā)作，從而大大減少智力低下發(fā)生的可能性。