令人鼓舞的是，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題正在引起國(guó)家有關(guān)部門(mén)的重視。教育部1999年發(fā)出的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》指出，中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。

比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是心靈。未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，將不但是知識(shí)和創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，也必將是“心靈”的競(jìng)爭(zhēng)。幫助我們的下一代塑造更堅(jiān)強(qiáng)、更廣博、更健康的心靈，應(yīng)該是人們?nèi)�社�?huì)的一項(xiàng)光榮任務(wù)。

中國(guó)孩子心理挺健康

研究顯示——中小學(xué)生心理健康狀況沒(méi)有想象的嚴(yán)重，中學(xué)生優(yōu)于小學(xué)生

究竟我國(guó)的中小學(xué)生心理健康問(wèn)題有多重？是否像某些報(bào)道中說(shuō)的那樣有1／3甚至75％的學(xué)生存在心理問(wèn)題？4月15日，在北京師范大學(xué)通過(guò)鑒定的“中小學(xué)生心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題顯示，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題并不像人們想象的那么嚴(yán)重，真正稱(chēng)得上心理有問(wèn)題的中小學(xué)生只占到其總數(shù)的10％。這個(gè)課題自1997年11月被列為全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題以后，先后在北京、河北、河南、重慶、浙江、新疆等地的400多所中小學(xué)中展開(kāi)調(diào)查，對(duì)中小學(xué)心理素質(zhì)教育中的許多問(wèn)題進(jìn)行了有益的探索。

這次“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題給出了關(guān)于我國(guó)中小學(xué)生心理現(xiàn)狀的具體結(jié)果。課題著重是從中小學(xué)生的思維、自我概念、自我監(jiān)控、動(dòng)機(jī)和歸因、學(xué)習(xí)能力自我評(píng)價(jià)、自我控制能力、情緒發(fā)展、人格發(fā)展、人際關(guān)系等九個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)考察的。結(jié)果顯示，總體上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生心理健康狀況良好，而且中學(xué)生心理狀況優(yōu)于小學(xué)生。

按照“心理基本健康”、“有中度心理行為問(wèn)題”和“有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題”三個(gè)檔次的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，小學(xué)生的比例依次為78．9％、16．4％、4．2％；初中生的比例依次為82．9％、14．2％、2．9％；高中生的比例依次為82．7％、14．8％、2．5％。具體來(lái)看，小學(xué)生存在問(wèn)題最多的是人際關(guān)系，達(dá)到了36．7％，其次是情緒狀態(tài)31．2％，自我控制21．3％，動(dòng)機(jī)14．3％，自我概念11％，對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)8．6％；而在初中生中，這個(gè)比例卻發(fā)生了明顯變化，自我控制上升為主要問(wèn)題，達(dá)到32．6％，而人際關(guān)系反倒排到了后面，僅有9．4％，其他依次為情緒狀態(tài)24．4％，對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)14．7％，自我概念9．9％，動(dòng)機(jī)9．2％；高中生與初中生的狀況基本相似，只是在具體比例上略有浮動(dòng)。

另外，中小學(xué)生存在的心理行為問(wèn)題表現(xiàn)出明顯的年齡階段性，中學(xué)生心理健康比例要高于小學(xué)生，這是與以前的調(diào)查結(jié)果不同的。對(duì)此，主持課題的北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中副教授解釋說(shuō)，現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)生的心理問(wèn)題并不見(jiàn)得真的好于小學(xué)生，只是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的思維水平和理解能力都有了發(fā)展和提高，不同年齡階段的孩子對(duì)事情嚴(yán)重程度的認(rèn)識(shí)會(huì)有差異，小學(xué)生認(rèn)為嚴(yán)重的問(wèn)題在中學(xué)生眼里或許并不嚴(yán)重。而當(dāng)小學(xué)生有嚴(yán)重的感覺(jué)時(shí)就是容易出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也恰恰是應(yīng)該引起我們重視的時(shí)候。而家長(zhǎng)和教師往往對(duì)此卻忽視了，輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)，使孩子的心理問(wèn)題并不能得到很好的解決。所以我一直提倡我們應(yīng)該“蹲下來(lái)”看孩子，一定要“蹲下來(lái)”。

最后沃建中副教授還強(qiáng)調(diào)，心理轉(zhuǎn)變是個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，而我們現(xiàn)在心理研究的誤區(qū)就在于沒(méi)有從孩子的年齡特征出發(fā)，心理教育沒(méi)有真正進(jìn)到孩子們心里去。“我們要以發(fā)展教育為主題，致力于提高孩子本身的心理素質(zhì)，而不是僅僅停留在有了問(wèn)題才解決問(wèn)題的層面上，要把提高心理素質(zhì)當(dāng)成一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程來(lái)做。”

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