“我和同學(xué)吵架后，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，說我長(zhǎng)得有個(gè)罵人的樣，罵人是我的本性。我傷心透了，感到在同學(xué)面前抬不起頭，你說我該怎么辦呀？”

　　小芹是一名初中二年級(jí)學(xué)生，平時(shí)成績(jī)不很理想，也不愛說話，在班主任老師的眼里自然就成了差生。和那些成績(jī)好的同學(xué)相比，小芹感到自己在老師眼里一無是處。有一次考試她考得好了點(diǎn)，班主任就私下問她抄襲哪個(gè)同學(xué)的。上課提問，班主任從來不讓她回答，對(duì)她的作業(yè)班主任批改得很潦草，有錯(cuò)誤有時(shí)也不給指出來……

　　記者采訪后發(fā)現(xiàn)，像小芹這樣遇到煩惱的咨詢者還真不少。濟(jì)南大學(xué)法學(xué)院王俊娥老師曾接到咨詢，一名初三學(xué)生小強(qiáng)（化名）反映，由于他活潑好動(dòng)，喜歡和同學(xué)打鬧甚至影響別的孩子學(xué)習(xí)，老師就對(duì)他不管不問。后來，老師甚至還勸他退學(xué)，說他上學(xué)也沒有用。

　　“老師當(dāng)眾罵我是笨蛋。”“老師說我像頭豬。”“老師說我上學(xué)沒有用。”……很多中小學(xué)生都描述了自己被老師嘲諷后的苦惱。作為青少年服務(wù)臺(tái)的志愿者，山東沃德律師事務(wù)所王鐘強(qiáng)律師認(rèn)為，因立法及政府的重視等原因，老師體罰學(xué)生的現(xiàn)象越來越少。一些老師不敢體罰學(xué)生，就通過諷刺挖苦甚至置之不理等方式，懲罰他們眼里的差生。他認(rèn)為，這種“看不見的暴力”實(shí)質(zhì)上就是一種精神虐待，比“體罰”更可怕。“ 體罰” 傷害的是肉體，而“冷暴力”摧殘的是學(xué)生的心靈，甚至導(dǎo)致未成年人的精神、心理受到傷害。

　　由于目前法律沒有明文規(guī)定，學(xué)校和教育管理部門也缺乏相應(yīng)的投訴機(jī)制，在接到多起咨詢后，王鐘強(qiáng)也感到無法處理。他呼吁，老師冷暴力傷害孩子的現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠的重視。學(xué)校和教育管理部門在建立完善相關(guān)規(guī)定的同時(shí)，也要建立相關(guān)的投訴和監(jiān)督機(jī)制，以減少和避免教師用冷暴力傷害學(xué)生。